Dlaczego musimy więcej inwestować w edukację

Category: Jaki Sposób
17 lutego 2021

To są obecnie najlepsze uniwersytety na świecie

Demokracja Deepfake: oto, w jaki sposób fałszywe wiadomości mogą rozstrzygać współczesne wyborySą to kraje o największej gęstości robotówEdukacja jest podstawowym motorem rozwoju osobistego, narodowego i globalnego. Od początku stulecia uznanie tego skłoniło wiele krajów do realizacji Milenijnego Celu Rozwoju, jakim jest osiągnięcie powszechnej edukacji na poziomie podstawowym i wyeliminowanie dysproporcji płciowych na wszystkich poziomach edukacji do 2015 r. Przyczyniło się to do znacznego postępu w zwiększaniu możliwości edukacyjnych i osiągnięć na całym świecie. . Ale do zrobienia jest znacznie więcej.

Z pewnością powszechna edukacja podstawowa została prawie osiągnięta. Ponadto poczyniono znaczne postępy w kierunku równości płci w zakresie możliwości edukacyjnych i osiągnięć. Rzeczywiście, wskaźniki zapisów dla kobiet w wieku szkolnym stale rosły na wszystkich poziomach, osiągając prawie równy poziom zapisów mężczyzn na całym świecie. W rezultacie zmniejszyła się różnica między płciami w przeciętnej liczbie lat nauki w dorosłej populacji – szeroko stosowana miara poziomu wykształcenia.

Ponadto w 2010 r. Dla osób w wieku 25 lat i starszych stosunek kobiet do mężczyzn w przeciętnych latach nauki szkolnej wynosił prawie 100% w krajach rozwiniętych i około 85% w regionach rozwijających się. Jednak w wielu krajach o niskich dochodach w Afryce Subsaharyjskiej, na Bliskim Wschodzie i w Południowej Azji dziewczęta nadal mają znacznie mniejszy dostęp do edukacji, zwłaszcza na poziomie średnim i wyższym niż chłopcy.

Znaczące globalne dysproporcje utrzymują się również w edukacji ponadpodstawowej i jakości edukacji. W krajach rozwiniętych prawie 90% populacji w wieku 15-64 lat osiągnęło przynajmniej część średniego wykształcenia, w porównaniu do zaledwie 63% w krajach rozwijających się. Podobnie, chociaż ponad 33% ludności w wieku produkcyjnym w krajach rozwiniętych osiągnęło pewien poziom wyższego wykształcenia, w krajach rozwijających się odsetek ten wynosi zaledwie 12%.

Badania naukowe sugerują, że kraje o wyższym dochodzie na mieszkańca, niższych nierównościach dochodów i niższych wskaźnikach dzietności zwykle inwestują więcej w edukację dzieci, a wydatki publiczne prowadzą do wyższych wskaźników skolaryzacji. Logiczny wniosek jest taki, że wysiłki na rzecz promowania wzrostu gospodarczego sprzyjającego włączeniu społecznemu i ulepszania systemów edukacji mogą zwiększyć liczbę zapisów młodych ludzi w krajach rozwijających się i zmniejszyć różnice między płciami i między grupami społecznymi.

Jednak samo zmniejszenie różnic we wskaźnikach skolaryzacji i łącznej liczbie lat nauki nie wystarczy. Kraje muszą również zapewnić jakość swoich systemów edukacyjnych – kluczowe wyzwanie na nadchodzące dziesięciolecia.

W obecnym stanie słabe wyniki edukacyjne i nieefektywne systemy edukacji budzą głęboki niepokój na całym świecie. W wielu krajach szkoły podstawowe nie zapewniają uczniom odpowiednich umiejętności poznawczych, takich jak umiejętność liczenia, umiejętność czytania i pisania, umiejętność rozwiązywania problemów i ogólna wiedza naukowa.

Ponadto nieodpowiednie kształcenie na poziomie średnim i wyższym, w tym kształcenie i szkolenie techniczne i zawodowe, sprawia, że ​​uczniowie nie są przygotowani do sprostania zmieniającym się wymaganiom rynku pracy. W rezultacie wiele krajów boryka się z niedopasowaniem umiejętności poszukiwanych przez pracodawców i pracowników.

W krajach i między nimi widoczne są duże różnice w jakości edukacji, często mierzone osiągnięciami uczniów na egzaminach międzynarodowych. Wyniki większości porównywalnych w skali międzynarodowej egzaminów z matematyki, czytania i przedmiotów ścisłych dla uczniów szkół podstawowych i średnich ukazują znaczną lukę nie tylko między krajami rozwiniętymi i rozwijającymi się, ale także w krajach rozwijających się. Według Trends in International Mathematics and Science Study Korea Południowa uzyskała najwyższy średni wynik (590) w 2011 r. W teście z przedmiotów ścisłych dla uczniów szkół średnich, a najniższy w Ghanie (306).

Chociaż wyniki w nauce zależą w dużej mierze od wkładu rodziny i indywidualnych talentów uczniów, inne czynniki, takie jak ilość zasobów szkolnych dostępnych dla uczniów, również odgrywają ważną rolę, podobnie jak różne inne wkłady szkoły, takie jak jakość nauczycieli, wielkość klas, wydatki na ucznia i czas przeznaczony na naukę.

Instytucjonalne cechy systemów edukacji są kolejnym ważnym wyznacznikiem osiągnięć uczniów. Prywatne finansowanie i świadczenie, autonomia szkół oraz zewnętrzne mechanizmy monitorowania i oceny mają wpływ na jakość edukacji poprzez zmianę zachęt dla uczniów i nauczycieli.

Oczekuje się, że w przyszłości nowe technologie informacyjne i komunikacyjne będą stymulować poszerzanie możliwości edukacyjnych i poprawiać jakość edukacji na poziomie krajowym i globalnym, oferując różnorodne innowacyjne kanały nauczania. Na przykład możliwość wykorzystania nowych technologii do budowania sieci bez granic między szkołami może dać uczniom z krajów o niskich dochodach możliwość uczenia się od nauczycieli z krajów rozwiniętych – i odwrotnie.

Imperatyw jest jasny. Światowi liderzy muszą zobowiązać się do podniesienia jakości edukacji i zmniejszenia luki edukacyjnej poprzez zwiększenie zasobów szkolnych, poprawę wydajności instytucji edukacyjnych i wykorzystanie możliwości, jakie dają innowacje technologiczne. Wszystko to posłuży do wzbogacenia kapitału ludzkiego, który jest niezbędny do zwiększenia produktywności i dochodów.

W istocie, jeśli takie wysiłki mają na celu zapewnienie równych szans dla wszystkich, bez względu na płeć czy stan zamożności, będą one dobrodziejstwem dla gospodarki światowej, jednocześnie promując spójność społeczną na poziomie krajowym. Jeśli chodzi o poprawę edukacji, naprawdę nie ma minusów.

Autor: Lee Jong-Wha, profesor ekonomii i dyrektor Asiatic Research Institute na Korea University, był głównym ekonomistą i szefem Biura Regionalnej Integracji Gospodarczej w Azjatyckim Banku Rozwoju oraz był starszym doradcą ds. Prezydent Korei Południowej Lee Myung-bak.

Zdjęcie: Palestyńskie pierwszoklasiści siedzą ze swoimi podręcznikami szkolnymi podczas zajęć w mieście Ramallah na Zachodnim Brzegu, 4 lutego 2013 r. REUTERS / Mohamad Torokman